ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ АБИТУРИЕНТОВ В РОССИИ

Исследование посвящено интернационализации высшего образования, в качестве ключевого аспекта выделяя транснациональную мобильность обучающихся. Цель исследования - разработать шкалу межкультурной коммуникативной компетенции и оценить текущее состояние этой компетенции у иностранных абитуриентов в России по факторам осведомленности, отношения, знаний и умения. Кроме того, предполагается проанализировать различия в межкультурной коммуникативной компетенции у обучающихся в России иностранных абитуриентов разного пола, специальности и национальности. В данном эмпирическом исследовании использован смешанный подход, объединяющий качественные и количественные методологии исследования, для оценки межкультурной коммуникативной компетенции иностранных абитуриентов Российского университета дружбы народов. Оценка проводилась с помощью шкалы, состоящей из 14 прямых вопросов, предназначенных для измерения четырех факторов межкультурной коммуникативной компетенции. Сбор данных осуществлялся с помощью комплексного анкетного опроса, который впоследствии был проанализирован с помощью программы SPSS 27.0. Шкалы опросника продемонстрировали высокую надежность: коэффициенты альфа Кронбаха варьировались от 0,706 до 0,779 для четырех факторов и 0,829 для общей шкалы. Иностранные абитуриенты в России продемонстрировали средний уровень межкультурной коммуникативной компетенции. Гендерные различия в общей компетентности не были значительными, но девушки продемонстрировали более высокую межкультурную осведомленность. Специальность оказывает значительное влияние на развитие межкультурной коммуникативной компетенции: абитуриенты, обучающиеся иностранным языкам, обычно обладают более высокой компетентностью по сравнению с учащимися гуманитарных, экономических, медицинских и технических направлений. Национальная принадлежность также имеет весомое значение для уровня межкультурной компетенции: абитуриенты из Содружества Независимых Государств превосходят абитуриентов из франко-, англо- и португалоязычной Африки, Китая, Вьетнама, остальной Азии, Латинской Америки и Европы.

This research addresses the internationalization of higher education, highlighting the transnational mobility of students as a key aspect. The study aims to develop a scale for intercultural communication competence and to assess the current state of such competence among foundation year students in Russia in terms of their awareness, attitude, knowledge, and skills. Additionally, it seeks to analyze variations in intercultural communication competence among students of different genders, academic majors, and nationalities. This empirical study employs a mixed-methods approach, integrating qualitative and quantitative research methodologies, to evaluate the intercultural communicative competence of foundation year students at the Peoples’ Friendship University of Russia. The assessment was conducted using a scale comprising 14 direct questions, designed to measure 4 factors of intercultural communicative competence. Data collection was facilitated through a comprehensive questionnaire survey, which was subsequently analyzed using SPSS 27.0 software. The survey ’s scales showed high reliability, with Cronbach ’s alpha coefficients ranging from 0.706 to 0.779 for the 4 factors and 0.829 for the total scale. Foundation year students in Russia demonstrated average intercultural communicative competence. Gender differences were negligible in inter-cultural communicative competence, yet females displayed heightened intercultural awareness. Students majoring in language studies showed higher competence levels than those in humanities, economics, medicine, and engineering. Nationality significantly impacted intercultural skills, with CIS students outperforming those from French-speaking Africa, English-speaking Africa, China, Vietnam, Portuguese-speaking Africa, Asia (excluding China and Vietnam), Latin America, and Europe.