Ситуационный подход к развитию естественнонаучного мышления

В статье проанализирована проблема развития естественнонаучного мышления обучающихся на разных уровнях образования. Обосновано, что для ее решения как в школе, так и в вузе целесообразно применять ситуационный подход. Его суть в том, что на занятиях создаются учебные ситуации, которые побуждают школьников или студентов к умственным действиям, характерным для естественнонаучного познания: моделированию, выдвижению гипотез, планированию экспериментальной проверки, выбору эффективных технических решений и т. п. Показано, что такого рода ситуации удобно оформлять в виде кейсов, включающих описание ситуации, вытекающие из нее вопросы и необходимые справочные материалы. С опорой на результаты психологических исследований в области ситуационного подхода выделены критерии, которым должны удовлетворять учебные ситуации, способствующие эффективному развитию естественнонаучного мышления: описание реальных или близких к реальным событий, интегрированный характер, мотивационный потенциал и др. По каждому критерию приведены примеры естественнонаучных кейсов.

The article analyses the problem of developing students’ natural science thinking at different levels of education. It is substantiated that for its solution both at school and university it is expedient to apply the situational approach. The main point of this approach is that educational situations are created, which encourage pupils or students to mental actions typical for natural science cognition: modelling, hypothesis formulation, planning of experimental testing, selection of effective technical solutions, etc. It is shown that it is convenient to design such situations in the form of cases, which include a description of the situation, questions arising from it and necessary reference materials. Based on the results of psychological research in the field of the situational approach, the criteria that should be met by learning situations that contribute to the effective development of scientific thinking have been identified: description of real or near to real events, integrated nature, motivational potential, etc. The criteria that should be met by learning situations are described. For each criterion examples of natural science cases are given.