МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРОЕКТНЫЙ АНАЛИЗ» НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА

В центре внимания статьи - модернизация содержания обучения по дисциплине «Проектный анализ», направленная на преодоление разрыва между сложившейся практикой преподавания и новыми достижениями науки о данных, проектного менеджмента и финансового анализа. В качестве инструмента модернизации в процессе исследования выбран технологический подход, подразумевающий использование педагогических технологий для достижения актуальных дидактический целей. Проведенный логико-методический анализ содержания дисциплин образовательной области «Проектный анализ» позволил выделить и охарактеризовать три уровня содержания обучения, реализуемого в высшей экономической школе - базовый, профильный и профессиональный. В процессе исследования разработана система микроцелей, задающая содержание обучения по дисциплине «Проектный анализ» на языке учебной деятельности студента и охватывающая различные вопросы в области проектного анализа: «Методика планирования проекта», «Методика количественной оценки рисков проекта», «Методика экономического анализа проекта», «Методика управления временем при планировании и реализации проекта», «Методика управлением качеством при планировании и реализации проекта», «Методика управлением качеством при планировании и реализации проекта», «Методика учёта социальных и психологических аспектов при планировании и реализации проекта», «Методы и инструменты проектного анализа». Представленные в статье дидактические условия позволяют учесть выявленные в процессе исследования содержательно-методические особенности учебной дисциплины «Проектный анализ», приблизить содержание учебного процесса к содержанию будущей профессиональной деятельности, связанной с разработкой и реализацией проектов.

The article focuses on the modernization of the training content in the discipline “Project Analysis” aimed at bridging the gap between the existing teaching practices and new achievements in data science, project management and financial analysis. As a modernization tool in the study, a technological approach was chosen, which implies the use of pedagogical technologies to achieve current didactic goals. The conducted logical and methodological analysis of the content of disciplines in the educational field of “Project Analysis” made it possible to identify and characterize three levels of training content implemented in higher economic schools - basic, specialized and professional. In the course of the study, a system of microgoals was developed that sets the training content in the discipline “Project Analysis” in the language of student learning activities and covers various issues in the field of project analysis: “Project planning methodology”; “Methodology for quantitative assessment of project risks”; “Methodology for economic analysis of the project”; “Methodology for time management in project planning and implementation”; “Methodology for quality management in project planning and implementation”; “Methodology of quality management in project planning and implementation”; “Methodology of taking into account social and psychological aspects in project planning and implementation”; “Methods and tools of project analysis”. The didactic conditions presented in the article allow taking into account the content and methodological features of the academic discipline “Project Analysis” identified in the course of the study, to bring the content of the educational process closer to the content of future professional activities related to the development and implementation of projects.