Принципы и методическое обеспечение входного, промежуточного и итогового контроля сформированности коммуникативной компетенции детей-инофонов, обучающихся в российских школах

Цель исследования - определить основные подходы к организации входного, промежуточного и итогового контроля детей-инофонов по русскому языку на всех ступенях школьного образования. В статье рассматриваются нормативные документы, устанавливающие правила приема несовершеннолетних иностранных граждан в российские школы, а также федеральные рекомендации для педагогов по организации обучения детей-инофонов. Акцентировано внимание на методической обеспеченности входного, промежуточного и итогового контроля сформированности языковых, речевых и коммуникативных навыков и умений детей-инофонов на современном этапе. Научная новизна заключается в выявлении характерных черт, присущих диагностическим тестовым материалам по русскому языку для особой категории иностранных граждан - детей, готовящихся к обучению в российских школах. В результате сформулированы основные выводы об отличительных особенностях языкового тестирования детей-инофонов и предложены рекомендации по их подготовке к сдаче вступительного испытания.

The purpose of the research is to determine the main approaches to organizing the entrance, intermediate and final control of non-native speaking children in Russian language at all levels of school education. The article discusses regulatory documents establishing the rules for the admission of minor foreign citizens to Russian schools, and federal recommendations for teachers on organizing the education of non-native speaking children. Attention is focused on the methodological support of the input, intermediate and final control of the development of language, speech and communication skills and abilities of non-native speaking children at the present stage. The scientific novelty lies in identifying the characteristic features inherent in test materials in the Russian language for a special category of foreign citizens - children who preparing for studying in Russian schools. As a result, the main conclusions are proposed about the distinctive features of language testing of non-native speaking children and recommendations are offered on their preparation for the entrance exam.