Implementation of the Learning Landscape Metaphor and Problem-based Approach in Language Acquisition at a University Level

The present article focuses on the implementation of the learning landscape metaphor and problem-based approach as a method for increasing the effectiveness of language learning programs at a university level. Through literature analysis and a social survey, the study aims to explore these approaches and hypothesise their efficiency in language acquisition. Although the aforementioned approaches have been studied extensively, few research has attempted to apply them in language learning, which establishes the novelty of the present paper. In the course of the investigation, the following objectives are accomplished: firstly, the necessity to consider students’ personal factors and needs is explained, which justifies the use of the learning landscape and problem-based learning approaches. Secondly, existing extracurricular practices are outlined and suggested for consideration in a survey taken by 57 undergraduates pursuing a bachelor degree in Russia. Thirdly, the survey results demonstrate dramatic differences in the participants’ learning landscapes, proving the thesis that language learning programs have to be adapted to students’ personal factors and interests with the aim of maximising their efficiency. Finally, on the basis of the analysed material, the implementation of the examined approaches to language learning is proposed. In the present study, however, the learning landscape and problem-based approaches have not been put into practice in an actual classroom context, which offers prospects for further - primarily empirical - research into the subject.

В статье рассматриваются способы применения таких подходов как “учебный ландшафт” и “проблемно-ориентированный подход”, направленных на повышение эффективности учебных языковых программ в университете. Цель исследования заключается в изучении данных подходов и выдвижении на основе изученного материала предположения о том, что они могут быть успешно применены в изучении иностранных языков. Для достижения поставленной цели используются методы дескриптивного анализа и социального интернет-опроса. Новизна исследования состоит в том, что указанные подходы ранее широко не рассматривались в контексте изучения иностранных языков. В ходе исследования была обоснована необходимость учитывать личностные качества студентов и их приоритеты, что позволило установить релевантность применения методов учебного ландшафта и проблемно-ориентированного подхода. Для этого среди 57 студентов бакалавриата был проведён онлайн-опрос, по результатам которого был определён их учебный ландшафт и установлено их мнение по поводу различных учебных практик, предлагаемых в рамках проблемно-ориентированного подхода. Опрос также показал, что учебные ландшафты студентов значительно различаются, следовательно, разрабатываемые для них учебные программы должны быть адаптированы к потребностям и личностным характеристикам каждого студента. На основе полученных данных предлагается интегрирование методов учебного ландшафта и проблемно-ориентированного подхода в изучение иностранных языков на университетском уровне. Однако, так как в данном исследовании рассматриваемые методы не применялись на практике, требуется дальнейшее изучение этих подходов и разработка реальных учебных программ на их основе.