ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ КАК КОМПОНЕНТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Исследование направлено на выявление взаимосвязи психического здоровья и успешности учебной деятельности студентов. Методы и методики: опрос, анализ результатов деятельности; опросник «Драйверы психического здоровья» Е.Б. Башкина, Ю.А. Чудиной, Д.А. Шляхты, методика «Driver Questionnaire» Мэри Кокс (модель Тайби Кэлера), опросник «Шкала академической мотивации» Т.О. Гордеевой, О.А. Сычева, Е.Н. Осина. Для обработки эмпирических данных использованы методы математической статистики (описательная статистика, корреляционный анализ данных). Результаты. Обладание навыками управления своим психическим здоровьем в определенной степени соотносится с проявлением независимости и самостоятельности в решении задач, способствует лучшей успеваемости студентов. Студенты с развитыми навыками управления временем, окружением и целями более настойчивы и мотивированы к обучению. Преимущество отдельных контрприказаний, показателей основных драйверов личности, не оказывает значительного влияния на успешность освоения дисциплин. Мотивация познания, достижения, саморазвития и самоуважения чаще сопровождаются высокими учебными показателями. Выводы. Лучшему освоению учебных программ способствует владение механизмами поддержания психологического здоровья. Для повышения эффективности необходимо развивать данные навыки и повышать общую психологическую компетентность.

The study aims to identify the relationship between mental health and academic success among students. Methods and methodologies: survey, analysis of performance results; the "Drivers of Mental Health" questionnaire by E.B. Bashkin, Y.A. Chudina, D.A. Shlyakhta, the "Driver Questionnaire" method by Mary Cox (Taibi Kahler model), the "Scale of Academic Motivation" questionnaire by T.O. Gordeeva, O.A. Sychev, and E.N. Osin. For processing empirical data, mathematical statistics methods were used (descriptive statistics, correlation analysis). Results. Possessing skills for managing one's mental health is associated to some extent with independence and self-reliance in problem-solving, which contributes to better academic performance. Students with developed time management, social and goal-setting skills are more persistent and motivated toward learning. The advantages of certain counter-orders and indicators of the main personality drivers do not significantly affect the success of mastering disciplines. Motivation for knowledge acquisition, achievement, self-development, and self-respect is more often accompanied by high academic performance. Conclusion. Mastering the mechanisms for maintaining psychological health contributes to better learning results. In order to improve learning outcomes, it is necessary to develop these skills and enhance general psychological competence.