Implementing Mobile Learning Technologies in School Education in Developing Countries: Opportunities and Barriers (Scientific Review)

Introduction. Despite its potential to enhance educational access and outcomes, m-learning adoption remains hindered by infrastructural limitations, socioeconomic disparities and education policy gaps. Little research examines how these barriers interact to impede implementation of m-learning, which leaves a critical gap in addressing equitable education in developing regions. The purpose of the study is to examine the challenges and prospects of mobile learning technologies use within school education in developing countries. The objectives of this research are to assess current trends in adopting these technologies, evaluate their impact on student engagement and learning outcomes and propose effective recommendations for scalability of applied practices.Materials and Methods. A mixed-method approach was employed, combining qualitative case studies from initiatives such as MobiReach (India), Bridge International Academies (Kenya), Rora Digital Library (Eritrea), CARNET Mobile Learning Project (Croatia), Plan Ceibal (Uruguay), Education Reform for Knowledge Economy (Jordan), and The ReMaLIC project (Nepal) with quantitative data from UNESCO and World Bank reports. To ensure the validity and reliability of sources, Boolean terminology was employed to extract data from various academic databases. Results. Findings indicate that m-learning significantly improves accessibility and performance, particularly in underserved rural areas and within low-income communities. However, barriers such as unreliable internet, high device costs and resistance to pedagogical change limit its widespread implementation. Discussion and Conclusion. The paper underscores the need for coordinated policy interventions, including infrastructure investment, teacher training and localized content development. Practical strategies such as blended learning models and public-private partnerships are recommended to enhance sustainability. The research also highlights the transformative potential of m-learning in overcoming educational inequities while creating a basis for further investigation into long-term academic and socioeconomic impacts.

Введение. Несмотря на то, что мобильное обучение обладает потенциалом в контексте улучшения доступа к образованию и получаемых результатов, его использование по-прежнему сдерживается инфраструктурными ограничениями, социально-экономическим неравенством и несовершенством политики в области образования. Взаимосвязи данных барьеров уделяется недостаточно внимания, что препятствует внедрению мобильного обучения и оставляет значительный пробел в решении проблемы неравенства образовательных возможностей в развивающихся регионах. Целью исследования является изучение проблем и перспектив в сфере использования технологий мобильного обучения в школьном образовании в развивающихся странах. Задачи исследования заключаются в оценке сегодняшних тенденций внедрения данных технологий, определении их влияния на вовлечённость учащихся и результаты обучения, а также в формулировании эффективных рекомендаций по масштабируемости применяемых практик. Материалы и методы. Был использован «смешанный» подход, объединяющий качественные тематические исследования в рамках таких инициатив, как MobiReach (Индия), Bridge International Academies (Кения), Rora Digital Library (Эритрея), Проект мобильного обучения CARNET (Хорватия), Plan Ceibal (Уругвай), Реформа образования для экономики знаний (Иордания) и проект ReMaLIC (Непал), с количественными данными из отчётов ЮНЕСКО и Всемирного банка. Для обеспечения достоверности и надёжности источников при извлечении информации из различных академических баз данных использовалась терминология булевой алгебры. Результаты. Результаты показывают, что мобильное обучение значительно способствует доступности и повышению эффективности обучения, особенно в сельских районах с ограниченным доступом и среди малообеспеченных групп населения. Однако такие барьеры, как ненадёжный Интернет, высокая стоимость мобильных устройств и сопротивление педагогическим инновациям, ограничивают широкое внедрение данных технологий.Обсуждение и заключение. В статье подчёркивается необходимость скоординированных политических действий, включая инвестиции в инфраструктуру, подготовку учителей и разработку локализованного контента. Для повышения устойчивости внедрения рекомендуются практические стратегии, такие как смешанные модели обучения и государственно-частное партнёрство. Также в исследовании акцентируется внимание на преобразующем потенциале мобильного обучения в преодолении образовательного неравенства, одновременно создающем основу для дальнейшего изучения долгосрочных образовательных эффектов и социально-экономических результатов.