Адаптация студентов-иностранцев: кейс - туркмены Сочинского института (филиала) РУДН им. Патриса Лумумбы

В статье представлены результаты исследования, проведенного в г. Сочи в 2023- 2024 годах. Рассматривается опыт Сочинского института (филиала) РУДН им. Патриса Лумумбы по адаптации студентов-туркменов (кейс) и межкультурные коммуникации, определяющие их адаптацию к новой социокультурной среде. Проблему актуализирует увеличение студентов в высших учебных заведениях из азиатских стран бывшего СССР. В процессе обучения студенты-иностранцы объективно сталкиваются с этнопсихологическими, социокультурными и языковыми проблемами. Анализ накопленного опыта на региональном уровне позволяет его учитывать при разработке организационных предложений в системе высших учебных заведений. В статье использованы общенаучные (принципы системного, процессного, выборочного подходов, компаративных анализ, сравнительно-типологический) и специальные (анкетный опрос, интервью, включенное наблюдение) методы и техники (первичной статистической обработки данных, отражения полученных показателей в виде диаграмм, кейс-стади). Для решения поставленной проблемы были разработаны анкеты и вопросник для интервью. Результаты анкетного опроса 2023 г. показали быструю адаптацию студентов-туркменов к условиям иноязычной и инокультурной среды вуза и Сочи в целом. Этому способствовала сложившаяся в институте практика. Это формирование студенческих групп со смешанным этническим составом, привлечение студентов-туркменов к участию в спортивных соревнованиях и культурно-просветительских мероприятиях факультета и института, кураторство преподавателями и сокурсниками, обучение русскому языку в течение всех лет обучения, общение студентов-иностранцев в социальных сетях (ВК, Telegram, WhatsApp), организованных администрацией института и деканата, преподавателями. Однако данные интервью и включенного наблюдения, проведенных в 2024 г. показали, что студенты последующих лет обучения испытывают трудности в общении с представителями других народов и в ходе учебного процесса. В повседневной жизни студенты-туркмены сталкивались с недопониманием, главным образом, в бытовой сфере. Респонденты это связывали с незнанием менталитета, особенностей языка и традиций как туркменов, так и российских студентов, отсутствием общих интересов с однокурсниками. По данным интервью были выявлены и другие проблемы: недостаток знаний по русскому языку, по социальной и этнокультурной жизни региона, проблемы в освоении ряда дисциплин по специальности «История».

His study presents the results of a questionnaire survey conducted in 2023-2024 at the Sochi Institute (branch) of the Patrice Lumumba Peoples’ Friendship University, which examines intercultural communication and adaptation processes among Turkmen students in a new sociocultural environment. The research addresses a growing demographic trend: the increasing enrollment of students from Central Asian states of the former USSR in Russian universities, who often face linguistic, ethno-psychological, and sociocultural challenges during integration. By analyzing regional institutional practices, this work identifies strategies to support foreign students and proposes recommendations for higher education institutions. The methodology combines general scientific approach with anthropological methods (questionnaires, interviews, case studies). Data processing included statistical analysis and visualization of results through charts and case study narratives. The 2023 survey highlighted the rapid adaptation of Turkmen students to the Russian-language academic environment and urban life in Sochi. Successful integration was attributed to such institutional practices as: a) ethnically diverse student groups and the promotion of cross-cultural interaction within academic cohorts; b) extracurricular activities that involve Turkmen students in sports competitions, cultural festivals, and educational events; c) peer mentoring programs and structured support systems that pair newcomers with senior students; d) language immersion initiatives - Russian language workshops integrated with local cultural activities. The research underscores the role of intentional institutional frameworks in mitigating adaptation barriers. These findings contribute to the broader discourse on international student mobility and intercultural pedagogy in post-Soviet educational contexts.