Исследование преподавания китайского языка в России в контексте исторического развития

Исследование посвящено историческому анализу преподавания китайского языка в России с XVII века до современности, выделяя три ключевых этапа: дореволюционный, советский и постсоветский периоды. Цель работы систематизировать эволюцию образовательных практик, выявить актуальные проблемы и предложить пути их решения. Методология основана на междисциплинарном подходе, сочетающем исторический, педагогический и культурологический анализ. Установлено, что развитие преподавания тесно связано с динамикой российско-китайских отношений, однако современная система сталкивается с системными вызовами: нестабильность преподавательских кадров, устаревание учебных материалов, слабая интеграция культурного контекста. Научная новизна заключается в комплексном сопоставлении исторических этапов, выявлении преемственности методик и разработке практических рекомендаций, таких как усиление роли Институтов Конфуция, локализация учебников и цифровизация обучения. Результаты подчеркивают необходимость баланса между глобальными стандартами и национальной спецификой для устойчивого развития языкового образования. Исследование вносит вклад в российскую синологию и предлагает ориентиры для дальнейших изысканий в области цифровых инструментов обучения и межкультурной коммуникации.

The study is devoted to the historical analysis of teaching Chinese in Russia from the 17th century to the present day, highlighting three key stages: pre-revolutionary, Soviet and post-Soviet periods. The purpose of the work is to systematize the evolution of educational practices, identify current problems and propose solutions. The methodology is based on an interdisciplinary approach that combines historical, pedagogical and cultural analysis. It has been established that the development of teaching is closely related to the dynamics of Russian-Chinese relations, but the modern system faces systemic challenges: instability of teaching staff, obsolescence of teaching materials, weak integration of the cultural context. Scientific novelty lies in a comprehensive comparison of historical stages, identification of the continuity of methods and development of practical recommendations, such as strengthening the role of Confucius Institutes, localization of textbooks and digitalization of education. The results emphasize the need for a balance between global standards and national specifics for the sustainable development of language education. The study contributes to Russian Sinology and offers guidelines for further research in the field of digital teaching tools and intercultural communication.