ПОТЕНЦИРОВАНИЕ ДОМИНАНТЫ ПОЗНАНИЯ ПИЩЕВОЙ ДОМИНАНТОЙ СОГЛАСНО УЧЕНИЮ А.А. УХТОМСКОГО О ДОМИНАНТЕ В СОВРЕМЕННОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

Алексей Алексеевич Ухтомский (1875-1942) - выдающийся российский ученый, академик, основоположник теории доминанты, которая представляет собой междисциплинарный подход к изучению физиологических, психологических, педагогических, философских и социальных механизмов. В рамках нашего исследования была разработана педагогическая модель, направленная на усиление доминанты познания посредством пищевой доминанты. В результате апробации данной модели на студенческой аудитории было зафиксировано повышение эффективности доминанты познания на 52-65% относительно исходного уровня, что подтверждается результатами тестирования студентов. В процессе изучения механизмов, лежащих в основе предложенной модели, были выявлены новые свойства доминанты, в частности, феномен коллективной резонансной доминанты познания. Данный феномен характеризуется объединением всех участников образовательного процесса в единую систему, функционирующую в соответствии с доминирующей когнитивной установкой. Ранее данный феномен не был описан в научной литературе. Были продемонстрированы механизмы, обеспечивающие вовлечение новых участников в коллективную резонансную доминанту познания, включая работу зеркальных нейронов, формирование обратной положительной связи между нейронами и другие нейрофизиологические процессы. Результаты исследования подтверждают возможность эффективного применения принципа усиления доминанты познания посредством пищевой доминанты в педагогическом процессе, что имеет как практическое значение для образовательной сферы, так и способствует углублению теоретических знаний в области физиологии высшей нервной деятельности.

Aleksey Alekseevich Ukhtomsky (1875-1942) was an academician and the creator of the doctrine of the dominant, which allows analyzing physiological, psychological, pedagogical, philosophical and social mechanisms. In our work, we created a pedagogical model for enhancing the dominant of cognition with the help of a food dominant. As a result, we observed an increase in the effectiveness of the dominant of cognition in students by 52%>-65%> of the initial level according to student testing. As a result of studying the model we created for increasing the dominant of cognition with a food dominant, we identified new properties of the dominant, such as a collective resonant dominant of cognition, which unites all participating students into a single team obeying this dominant, which had not been described in any literature source before. We proved that the collective resonant dominant of cognition automatically involves new participants in this dominant) with the help of mirror neurons, positive feedback of neurons and other mechanisms. In our work, we analyzed a number of harmful dominants, such as alcoholism, based on literary data, and gave these dominants a scientific explanation from the point of view of our concept of a collective resonant dominant. Our work has proven that in the pedagogical process it is possible to effectively apply the principle of strengthening the dominant of cognition by a food dominant, which brings both a practical effect in pedagogy and enriches the fundamental physiology of higher nervous activity.