Модель обучения профессиональному диалогу иностранных студентов медицинских вузов на базе технологии студенческого мобильного видео

Цель исследования - разработка модели обучения профессиональному диалогу иностранных студентов-медиков с использованием технологии студенческого мобильного видео, на основе которой можно реконструировать программы языковых дисциплин, ориентированных на подготовку к коммуникации при прохождении клинической практики. В статье описаны структура и компоненты модели обучения профессиональному диалогу иностранных студентов-медиков, которая сконструирована с применением технологии студенческого мобильного видео. Научная новизна исследования состоит в том, что на основании компетентностного, коммуникативного, сценарно-стратегического, личностного, этнометодического и системного подходов построена модель обучения профессиональному диалогу иностранных студентов с использованием новой технологии студенческого мобильного видео, которая может быть использована для организации языковой и речевой подготовки будущих врачей к клинической практике. В результате определено, что модель включает целевой, содержательный, организационный, контрольно-оценочный блоки. Целевой модуль охватывает перечень формируемых умений (формулирование вопросов, выстраивание стратегии диалога, использование в процессе конкретной ситуации общения вербальных и невербальных средств), необходимых при обучении профессиональному диалогу студента-медика на занятиях по русскому языку как иностранному. Содержательный блок состоит из описания учебного материала, формирующего профессиональное медицинское мировоззрение, коммуникативную и этносоциокультурную компетенции, а также способность к последующему анализу организованного диалога. Процессуальный блок представлен описанием педагогических условий, подходов, вычленением актуальных для данного этапа обучения жанров технологии студенческого мобильного видео, способствующих формированию профессионального диалогического общения. Контрольно-оценочный этап представлен тремя компонентами, каждый из которых нацелен на определение проверки уровня сформированности тех компетенций, которые необходимы иностранному студенту-медику при диалогическом общении во время прохождения клинической практики.

The purpose of the study is to develop a model for teaching professional dialogue to foreign medical students using student mobile video technology, on the basis of which it is possible to reconstruct the programs of language disciplines focused on preparing for communication during clinical practice. The article describes the structure and components of the model of teaching professional dialogue to foreign medical students, which is designed using student mobile video technology. The scientific novelty of the research lies in the fact that, based on competency-based, communicative, scenario-strategic, personal, ethnomethodic and systematic approaches, a model of teaching professional dialogue to international students using a new technology of student mobile video is created. This model can be used to organize the language and speech training of future doctors for clinical practice. As a result, it was determined that the model includes target, content, organizational, control and evaluation blocks. The target module covers the list of skills to be developed (formulation of questions, building a dialogue strategy, using verbal and non-verbal means in a specific communication situation) necessary for teaching a medical student professional dialogue in Russian as a foreign language classes. The content block consists of a description of the educational material that forms a professional medical worldview, communicative and ethnosociocultural competencies, as well as the ability to further analyze an organized dialogue. The procedural block is represented by a description of pedagogical conditions, approaches, and the identification of genres of student mobile video technology relevant for this stage of education, contributing to the formation of professional dialogical communication. The control and evaluation stage is represented by three components, each of which is aimed at determining the verification of the level of formation of those competencies that are necessary for a foreign medical student during dialogical communication throughout clinical practice.