Формирование лингвопознавательной мотивации обучающихся старших классов на основе учебно-познавательных игровых технологий

Подчеркивается важность формирования лингвопознавательной мотивации обучающихся старших классов на основе учебно-познавательных игровых технологий в современном общеобразовательном пространстве школы. Методологическим обоснованием проблемы исследования является взаимодействие системно-деятельностного и личностно-ориентированного образовательных подходов. Отмечено, что учебно-познавательные игровые технологии способствуют формированию лингвопознавательной мотивации учащихся, так как используемые в ходе обучения игры привлекают внимание именно к лексико-грамматическим языковым явлениям. При разработке учебно-познавательных игровых технологий определяются цели применения технологии; структура игровой технологии; условия достижения цели реализации учебно-познавательной технологии; особенности ресурсного обеспечение реализации педагогической технологии; этапы реализации технологии; средства реализации технологии; критерии успешности достижения целей учебно-познавательной игровой технологии. Отмечено, что лингвопознавательная мотивация, развиваясь, занимает в структуре мотивации учения у школьников старших классов значимое место, определяет продуктивность и характер учения, готовность обучающихся к решению познавательных задач исследовательского и творческого характера. Проблема формирования лингвопознавательной мотивации обучающихся старших классов на основе учебно-познавательных игровых технологий рассматривается в контексте конкретной деятельности школьников, что позволяет учителю развивать личность обучающегося и настраивать его на деятельную жизненную позицию. Ценность лингвопознавательной мотивации как стремления к приобретению новых лингвистических знаний связана с психологическими особенностями подростков (познавательной независимостью, когнитивной толерантностью; рефлексивностью; импульсивностью; сочетанием визуального и слухового стилей мышления).

The importance of developing linguistic and cognitive motivation of senior school students based on educational and cognitive game technologies in the modern general educational environment of the school is emphasized. The methodological substantiation of the research issue is the interaction of system-activity and personality-oriented educational approaches. Educational and cognitive game technologies contribute to the development of linguistic and cognitive motivation of students, since the games used in the course of training draw attention to the lexical and grammatical linguistic phenomena. When developing educational and cognitive game technologies, the following are determined: the goals of using the technology; the structure of the game technology; the conditions for achieving the goal of implementing the educational and cognitive technology; features of resource support for the implementation of pedagogical technology; stages of technology implementation; means of technology implementation; criteria for successfully achieving the goals of educational and cognitive game technology. Developing linguistic and cognitive motivation occupies a significant place in the structure of learning motivation in senior school student, determines the productivity and nature of learning, the readiness of students to solve cognitive problems of a research and creative nature. The issue of developing linguistic and cognitive motivation of senior school students based on educational and cognitive game technologies is considered in the context of specific activities of schoolchildren, which allows the teacher to develop the personality of the student and set them up for an active life position. The value of linguistic and cognitive motivation as a desire to acquire new linguistic knowledge is associated with the psychological characteristics of adolescents (cognitive independence, cognitive tolerance; reflexivity; impulsivity; a combination of visual and auditory styles of thinking).