Влияние эмоций на самореализацию студентов в образовательном пространстве вуза

Представлены результаты анализа и обобщения существующих теорий, взглядов и подходов, связанных с эмоциональной сферой человека и ее влиянием на учебный процессе. Выделены особенности влияния эмоций на процесс самореализации студентов, обозначены различные точки зрения на категоризацию его составляющих. Сделаны выводы о том, что эмоции представляют собой многокомпонентное явление, различаются по валентности и интенсивности, как динамическая и регулятивная сила играют ключевую роль в процессах обучения, влияя на мотивацию, когнитивную деятельность, личностное и социальное развитие, являясь важнейшей составляющей процесса самореализации. Отмечено, что современные исследования чаще фокусируются на значимой позитивной роли негативных эмоциональных реакций в процессе саморазвития и самореализации личности, которые могут быть индикаторами внутренних конфликтов и потребности в изменениях, способы влиять на повышение настойчивости, мотивации, эмпатии и развитие коммуникативной компетентности.

The article presents the results of the analysis and generalization of existing theories, views and approaches related to the emotional sphere of a person and its influence on the educational process. The features of the influence of emotions on the process of self-realization of students are highlighted, various points of view on the categorization of its components are indicated. Conclusions are made that emotions are a multicomponent phenomenon, differ in valence and intensity, as a dynamic and regulatory force play a key role in the learning processes, influencing motivation, cognitive activity, personal and social development, being the most important component of the self-realization process. It is noted that modern studies often focus on the significant positive role of negative emotional reactions in the process of self-development and self-realization of the individual, which can be indicators of internal conflicts and the need for change, ways to influence the increase in persistence, motivation, empathy and the development of communicative competence.