ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЕБАТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ВУЗЕ

В иноязычных дебатах студенты практикуют грамотное применение вербальных и невербальных средств, речевой этикет и содержательную аргументацию. Понимание дебатов в качестве педагогической технологии свидетельствует о научной организации труда педагога. Цель статьи - определение и анализ лингводидактических принципов проектирования дебатной технологии. Актуальность применения дебатной технологии обусловлена социальным заказом на привлечение методов проблемного и интерактивного обучения иностранному языку в высшей школе для развития речевой компетенции

In foreign language debates, students practice the competent use of verbal and non-verbal means, speech etiquette and meaningful argumentation. Understanding of debates as a pedagogical technology emphasizes the special role of the scientific organization of the teacher's work. In this regard, the article's purpose is to define and analyse the linguodidactic principles for designing a debate pedagogical technology. The relevance of the use of debate technology is caused by a social order to involve problem-based and interactive teaching methods of a foreign language in higher education for the development of pragmatic competence.