Взаимосвязь стереотипных представлений с внутриличностными конфликтами среди юношей и девушек

В статье представлен теоретико-эмпирический анализ внутриличностной конфликтности и её взаимосвязи с гендерными особенностями самовосприятия и стереотипными представлениями о противоположном поле у студентов. Проведённое исследование выявило, что студентки демонстрируют более выраженные внутренние противоречия между значимыми жизненными ценностями и возможностью их реализации, что проявляется в высоком уровне индекса расхождения и внутреннего вакуума. В то же время юноши характеризуются большей склонностью к мотивационным, ролевым и самооценочным конфликтам, несмотря на общую более высокую адаптивность к текущим условиям. Отдельное внимание уделено анализу проблемных сфер ценностно-смысловой сферы у студентов обоих полов: у юношей выделяются дефицит дружеских связей и сниженная значимость уверенности, у девушек - неудовлетворённость в сфере любви, здоровья и творческой реализации. Результаты также показывают, что внутриличностные конфликты тесно связаны со стереотипными представлениями о противоположном поле: юноши чаще воспринимают девушек через призму традиционной фемининности, а девушки - юношей как эмоционально нестабильных и доминирующих. Выявленные закономерности подчеркивают необходимость учёта гендерной специфики при организации психологической помощи и разработке программ профилактики личностных конфликтов у молодёжи.

The article presents a theoretical and empirical analysis of intrapersonal conflicts and their relationship with gender-specific self-perception and stereotypical perceptions of the opposite sex among university students. The study revealed that female students exhibit more pronounced internal contradictions between significant life values and their realization, manifested in high levels of discrepancy index and internal vacuum. At the same time, male students are characterized by a greater tendency toward motivational, role, and self-evaluative conflicts, despite their generally higher adaptability to current conditions. Particular attention is paid to the analysis of problematic areas in the value-meaning sphere among students of both sexes: for male students, these include a deficit of friendships and reduced importance of self-confidence, while female students report dissatisfaction in the areas of love, health, and creative fulfillment. The results also show that intrapersonal conflicts are closely related to stereotypical perceptions of the opposite sex: male students tend to perceive female students through the lens of traditional femininity, while female students perceive male students as emotionally unstable and dominant. The identified patterns highlight the need to account for gender-specific factors when organizing psychological support and developing programs for the prevention of personal conflicts among young people.