The contribution of mentor inclusive education to postgraduate students' mental health - a case study of multiple mentor-student relationships

Introduction. Postgraduate students are more prone to mental health problems due to multiple stressors, and supervisors have a holistic influence on masters and doctoral students as they take on multiple roles in their training. The aim of the study was to demonstrate through empirical material that inclusive education by supervisors is beneficial for postgraduate students to maintain a healthy psychological state. Methods. In-depth qualitative data were collected through online anonymous interviews in multiple case studies of mentor-student relationships. Results. Through the case studies, the study found that mentors' inclusive educational practices did contribute to graduate students' psychological well-being in a number of ways: respecting individual differences and reducing anxiety; encouraging exploration and trial and error to create a psychological safety zone; the importance of frequency of interaction and communication style; providing flexible and substantial support to enhance self-efficacy; and the identification of dilemmas and challenges faced by postgraduate students, as well as expectations and suggestions for inclusive education by supervisors. Conclusion. Supervisors' inclusive education for postgraduates can help postgraduates to maintain psychological health, alleviate the sense of pain caused by research pressure, and create good conditions of mental support for the cultivation of high-quality talents.

Введение.Аспиранты более склонны к проблемам с психическим здоровьем, когда они испытывают многочисленные нагрузки, а научные руководители играют важную роль в обучении магистрантов и докторантов, оказывая на них влияние во всех направлениях. Цель исследования - продемонстрировать на эмпирическом материале, что инклюзивное образование со стороны супервизоров полезно аспирантам для поддержания здорового психологического состояния. Методы.Углубленные качественные данные были собраны в ходе анонимных онлайн-интервью в нескольких примерах взаимоотношений наставника и студента. Результаты. Исследование показало, что инклюзивные образовательные практики наставников способствуют психологическому благополучию аспирантов по нескольким направлениям. Уважение индивидуальных различий и снижение тревожности; поощрение исследований и проб и ошибок для создания зоны психологической безопасности; важность частоты взаимодействия и стиля общения; предоставление гибкой и существенной поддержки для повышения самоэффективности; выявление дилемм и проблем, с которыми сталкиваются аспиранты, а также ожиданий и предложений по инклюзивному образованию со стороны руководителей. Выводы.Инклюзивное образование аспирантов со стороны руководителей может помочь аспирантам сохранить психологическое здоровье, облегчить чувство боли, вызванное исследовательским давлением, и создать хорошие условия психологической поддержки для выращивания высококачественных талантов.