Анализ отдаленных результатов использования модели дистанционного образования в контексте формирования критического мышления и способности к самообразованию

Настоящее исследование посвящено комплексному анализу отдалённых результатов внедрения моделей дистанционного образования в контексте их влияния на формирование критического мышления и способности к самообразованию у обучающихся. Актуальность работы обусловлена ускоренным переходом к цифровым образовательным форматам, последствия которого для развития метапредметных компетенций требуют глубокого и системного изучения. В работе использован комплекс методов, включающий теоретический анализ научной литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, а также метод моделирования педагогических процессов. Проведённое исследование показало неоднозначное влияние дистанционных моделей на развитие ключевых компетенций. С одной стороны, выявлен значительный потенциал дистанционного формата в формировании навыков самоорганизации, управления информацией и самостоятельной познавательной деятельности. С другой стороны, установлены риски, связанные с дефицитом живого диалога, способствующего развитию критической рефлексии, а также с доминированием репродуктивных образовательных моделей, перенесённых в цифровую среду без существенной дидактической переработки. В ходе исследования определены и охарактеризованы ключевые педагогические условия, обеспечивающие позитивное долгосрочное воздействие дистанционного образования на становление критического мыслящего субъекта, способного к непрерывному самообразованию. К ним относятся целенаправленное внедрение технологий развития критического мышления (ТРКМ), таких как инсерт, кластеры, проектирование образовательной среды на основе принципов интерактивности и сотрудничества, а также смещение акцента с трансляции знаний на формирование навыков работы с информацией. Научная новизна исследования заключается в системном рассмотрении отдалённых, а не сиюминутных образовательных результатов, что позволяет прогнозировать долгосрочные тенденции в развитии личности в условиях цифровизации образования. Практическая значимость работы состоит в том, что её выводы и рекомендации могут быть использованы для проектирования эффективных образовательных траекторий, программ повышения квалификации педагогов и разработки учебно-методических комплексов для дистанционного и смешанного обучения.

This study is devoted to a comprehensive analysis of the long-term results of introducing distance education models in the context of their influence on the formation of critical thinking and the ability to educate oneself in students. The relevance of the work is due to the accelerated transition to digital educational formats, the consequences of which for the development of meta-subject competencies require in-depth and systematic study. The work used a set of methods, including a theoretical analysis of scientific literature, comparative analysis, as well as a method for modeling pedagogical processes. The study showed an ambiguous effect of distance models on the development of key competencies. On the one hand, a significant potential of the remote format has been identified in the formation of self-organization skills, information management and independent cognitive activity. On the other hand, the risks associated with a shortage of live dialogue contributing to the development of critical reflection, as well as the dominance of reproductive educational models transferred to the digital environment without significant didactic processing, have been established. The study identified and characterized key pedagogical conditions that ensure the positive long-term impact of distance education on the formation of a critical thinking subject capable of continuous self-education. These include the targeted introduction of critical thinking development technologies (CRMP), such as insert, clusters, the design of an educational environment based on the principles of interactivity and cooperation, as well as a shift in focus from knowledge translation to the formation of information skills. The scientific novelty of the study lies in the systematic consideration of distant rather than momentary educational results, which makes it possible to predict long-term trends in personality development in the context of digitalization of education. The practical significance of the work lies in the fact that its conclusions and recommendations can be used to design effective educational trajectories, programs for advanced training of teachers and the development of educational and methodological complexes for distance and mixed learning.