Теоретический анализ узбекско-русского детского билингвизма

Цель исследования - выявление основных проблем детского билингвизма и методики обучения языку детей-билингвов. Гипотеза исследования основана на научном предложении о том, что профессиональная деятельность школьных учителей в условиях детского билингвизма будет успешной, если: раскрыть сущность, характеристики и педагогические особенности деятельности школьных учителей Узбекистана в условиях детского билингвизма; определить социально-педагогические особенности развития билингвизма в современном Узбекистане; выявить историко-педагогические предпосылки работы школьных учителей Узбекистана в условиях детского билингвизма; провести педагогический опрос учителей, родителей и учащихся с целью исследования продуктивности разработанной модели педагогических особенностей деятельности школьных учителей Узбекистана в условиях детского билингвизма. Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи: изучить, какие бывают особенности билингвального образования, описанные в трудах отечественных и зарубежных педагогов; выделить принципы билингвального языкового обучения; определить пути овладения языками в рамках билингвизма; обозначить пути преодоления трудностей в овладении русским языком с помощью комплекса упражнений, направленных на формирование речевых механизмов русского языка как иностранного у узбекских детей-билингвов. В работе были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ методической, психологической и педагогической литературы по выявлению особенностей билингвального языкового образования и их устранению с помощью формирования и развития механизмов билингвизма при обучении русскому языку билингвов. Достигнутые результаты: на основе теоретического анализа раскрываются основные понятия двуязычия, зарубежных моделей обучения двуязычных детей, в рекомендательных целях предлагается для апробирования модель обучения билингвальных школьников Узбекистана. А также рассматривается понятие «билингвизм» с точки зрения классификации билингвов и изучения взаимосвязи между реальной, культурной и языковой картинами мира. Авторы делают вывод, что билингвизм, наряду с полилингвизмом, значительно расширяет горизонты восприятия мира и способствует лучшему пониманию между людьми, народами и странами. Научная новизна представленной методики заключается в следующем: методика предлагает использование естественного общения между учениками, где носители языка становятся речевыми ориентирами для изучающих русский язык. Это позволяет создать условия, приближенные к реальной языковой среде, что способствует лучшему усвоению языка.

The purpose of the study is to identify the main problems of children's bilingualism and methods of teaching the language to bilingual children. The research hypothesis is based on the scientific proposal that the pedagogical features of the professional activities of school teachers in the context of children's bilingualism will be successful if: to reveal the essence, characteristics and pedagogical features of school teachers in Uzbekistan in the context of children's bilingualism; to determine the socio-pedagogical features of the development of bilingualism in modern Uzbekistan; to identify the historical and pedagogical prerequisites for the work of school teachers in Uzbekistan in the context of children's bilingualism; to conduct a pedagogical questionnaire between teachers, parents and students in order to study the productivity of the developed model of pedagogical characteristics of school teachers in Uzbekistan in the context of children's bilingualism. To achieve the purpose of the study, the following tasks were set: to study what are the features of bilingual education described in the works of domestic and foreign teachers; highlight the principles of bilingual language learning; identify ways to master languages within the framework of bilingualism; Russian language learning; identify ways to overcome difficulties in mastering the Russian language using a set of exercises aimed at forming the speech mechanisms of the Russian language as a foreign language among Uzbek bilingual children. The following research methods were used in the work: theoretical analysis of methodological, psychological and pedagogical literature on identifying the features of bilingual language education and their elimination through the formation and development of bilingualism mechanisms in teaching Russian to bilinguals. The results achieved: based on the theoretical analysis, the basic concepts of bilingualism are revealed, foreign models of teaching bilingual children for recommendation purposes, a model of teaching bilingual schoolchildren in Uzbekistan is proposed for testing. The concept of “bilingualism” is also considered from the point of view of classifying bilinguals and studying the relationship between real, cultural and linguistic worldviews. The author concludes that bilingualism, along with multilingualism, significantly expands the horizons of perception of the world and contributes to a better understanding between people, nations and countries. The scientific novelty of the presented methodology is as follows: The methodology suggests the use of natural communication between students, where native speakers become speech guides for Russian language learners. This allows you to create conditions close to the real language environment, which contributes to better language acquisition.