Формирование и развитие компенсаторных стратегий у учащихся с различной личностной типологией при обучении аудированию

В данной статье рассматривается круг вопросов, связанный с интенсификацией процесса обучения иностранному языку и, в частности, навыкам смыслового восприятия звучащего иноязычного текста. Среди личностных особенностей, оказывающих существенное влияние на успешность аудирования, выделяется уровень личностной тревожности. При смысловом восприятии звучащей английской речи высокотревожных студентов характеризует относительно низкая скорость процессов логического осмысления звучащего текста, наряду с быстрой обучаемостью быстрая утомляемость в процессе обучения. Слаботревожные индивиды отличаются, несмотря на стабильность результатов, относительно медленной обучаемостью. Анализ познавательных стратегий, включающих когнитивные, метакогнитивные, связанные с памятью и обработкой информации, компенсаторные, аффективные и социальные, позволил выделить те компенсаторные стратегии, которые нивелируют отрицательное влияние ряда психологических особенностей обучающихся, а также разработать систему дополнительных упражнений, подходящих для аудиокурсов разных уровней.