Профессиональная подготовка преподавателей-лингвистов в контексте личностно ориентированного подхода

Введение. Целью статьи является тестирование применения личностно ориентированного подхода к обучению будущих преподавателей-лингвистов. Этот подход признает, что учащиеся имеют уникальные стили обучения, мотивацию и опыт, которые могут существенно повлиять на их путь изучения языка. Общая проблема заключается в понимании и оптимизации реализации личностно ориентированного подхода в языковом образовании. Материалы и методы. Основой методологии стало экспериментальное исследование, проведённое на базе РУДН (Российского Университета Дружбы Народов). Дополнительными методами стало пер- и пост-тестирование, статистический анализ, а также полуструктурированные интервью с преподавателями. Вмешательство проводилось среди 146-ти студентов-бакалавров, изучающих методику преподавания английского языка на 3 курсе. Результаты исследования. Результаты показали, что личностно ориентированный подход к языковому образованию продемонстрировал значительное положительное влияние на результаты обучения. Студенты, применившие этот подход, продемонстрировали улучшение владения языком, мотивации и общей успеваемости. Группа А (экспериментальная группа) продемонстрировала улучшения по всем языковым навыкам (чтение, письмо, разговорная речь и аудирование) по сравнению с их оценками перед тестом. В группе B (контрольная группа) наблюдаются незначительные изменения в показателях владения языком, что указывает на более стабильные показатели без значительных улучшений. Обсуждение и заключения. На основе результатов сделан вывод о позитивном влиянии личностно ориентированного подхода на обучение будущих преподавателей-лингвистов. Результаты исследования имеют практическое значение для преподавателей, поскольку внедрение личностно ориентированного подхода потенциально может привести к улучшению результатов обучения.

Introduction. This study aims to examine the effects of student-centered learning in the context of language teacher education. This instructional approach is based on the idea that learners have unique learning styles, motivations, and experiences that may greatly affect their learning. The general challenge, in this case, is to understand and optimize the use of student-centered instructions in the language learning contexts. Materials and methods. The experimental study took place at the RUDN University (Peoples’ Friendship University of Russia). The study relies on a pretest-posttest design, statistical research methods, and semi-structured teacher interviews. The intervention involved 146 third-year undergraduate students pursuing an English teaching degree. Results. The student-centered instructions have significantly enhanced the teacher-students’ learning outcomes, motivation, and academic performance. Students engaged in student- centered learning showed improvements in all language skills (reading, writing, speaking and listening) compared to baseline. The control group exhibited little change in language proficiency scores, indicating more stable performance without significant improvements. Discussion and conclusions. Based on the research, student-centered instructions impact language teaching positively. The present findings can be used to improve language teacher training.