Обучение грамматике китайского языка с использованием интерактивных технологий

Постановка проблемы. С развитием инновационных технологий возникает все большая потребность в общении на разных языках, включая китайский. Автор приводит примеры интерактивного изучения грамматики китайского языка, затрагивает исторические аспекты практики преподавания китайского языка. Отмечает необходимость использования современных технологий в обучении студентов иностранным языкам. Цель статьи - раскрыть аспекты процесса обучения грамматике китайского языка посредством использования интерактивных технологий. Методология. Методология статьи заключается в изучении теоретической информации об использовании интерактивных технологий для обучения грамматике китайского языка. Предлагаются конкретные примеры применения этих технологий в образовательном процессе, такие как игровые, проектные методы и методы моделирования. Обзор научной литературы показывает, что проблема преподавания китайского языка студентам гуманитарных специальностей в российских вузах актуальна и требует комплексного подхода. Исследования И. Аньжань, С.В. Паниной, Е.Е. Алексеевой, Н.А. Рунгш, Л.А. Сидоровой, К.Э. Дубровской, Ло Сюаня, Ма Луна, Н.Б. Мукаддас и Р.Р. Мадинабону позволяют выявить основные трудности и предлагают различные методы их преодоления. Авторы анализируют проблемы, связанные с преподаванием китайского языка на разных уровнях, и предлагают инновационные подходы и технологии для улучшения качества обучения. Эти исследования подчеркивают важность учета этнокультурных и этнопсихологических особенностей студентов при разработке методик преподавания китайского языка. Результаты исследования показали, что применение интерактивных технологий имеет ряд положительных сторон при изучении грамматики китайского языка. Среди них можно выделить удобство проведения занятий и возможность взаимодействия студентов друг с другом во время выполнения заданий. Заключение. Актуальность данного исследования обусловлена развитием современных технологий, которые стали использовать в образовании. Тема статьи достойна рассмотрения в связи с существенными изменениями в теории китайского языка и синологии, произошедшими с конца XX в.

Statement of the problem. Nowadays, learning foreign languages has become an indispensable part of our lives. With the development of innovative technologies, there is an increasing need to communicate in different languages, including Chinese. The author gives examples of interactive learning of the Chinese grammar and also touches on the historical aspects of the practice of teaching Chinese, focusing on the need to use modern technologies in teaching foreign languages to students. The purpose of the article is to reveal aspects of the process of teaching Chinese grammar through the use of interactive technologies, as well as to consider the advantages of modern technologies in the learning process. The methodology of the article includes studying theoretical information about the use of interactive technologies for teaching Chinese grammar. The authors offer specific examples for the application of these technologies in the educational process, such as gaming, design, and modeling methods. The review of scientific literature shows that the problem of teaching Chinese to students specializing in humanities at Russian universities is relevant and requires an integrated approach. Studies by I.Anzhan, S.V. Panina, E.E. Alekseeva, N.A. Rungsh, L.A. Sidorova, K.E. Dubrovskaya, Luo Xuan, Ma Long, N.B. Mukaddas, and R.R. Madinabonu reveal the main difficulties and offer various methods of overcoming them. The authors analyze the problems associated with teaching Chinese at different levels and propose innovative approaches and technologies to improve the quality of learning. These studies emphasize the importance of taking into account the ethnocultural and ethnopsychological characteristics of students when developing methods of teaching Chinese. The results of the study showed that the use of interactive technologies has a number of positive aspects in studying the grammar of the Chinese language. Among them, it is possible to highlight the convenience of classes and the possibility for students to interact with each other while completing tasks. Conclusion. The relevance of this study is due to the development of modern technologies that have become part of the educational process. The topic of the article is worthy of consideration in connection with the significant changes in the theory of the Chinese language and Sinology that have occurred since the end of the 20th century.