Перенос навыка, сердечный ритм и индивидуальные различия при научении достижению поощрения или избеганию потери

Действия, выполняемые для достижения чего-то желаемого и для избегания нежелательного, различаются показателями поведения и мозговой активности, даже если эти действия кажутся внешне одинаковыми. Согласно развиваемым нами представлениям, функциональные системы поведения для достижения и избегания формируются, включаясь в два разных домена индивидуального опыта - достижения и избегания, которые обеспечивают разную степень дифференцированности взаимодействия индивида со средой. Опираясь на полученные ранее данные о соответствии между выборочной энтропией сердечного ритма и степенью дифференцированности поведения, мы регистрировали сердечный ритм у студентов вузов во время выполнения двух заданий на компьютере в разной последовательности и в двух мотивационных контекстах. Было обнаружено, что эффект переноса выше в контексте достижения, чем в контексте избегания. Этот результат соответствует представлению и полученным ранее данным о большей дифференцированности домена опыта избегания по сравнению с доменом опыта достижения. В то же время различий выборочной энтропии между контекстами выявлено не было предположительно из-за более выраженного эффекта ее динамики при выполнении заданий. Кроме того, показано, что выборочная энтропия различается у аналитичных и холистичных индивидов, и это различие также связывается с особенностями их структуры опыта. Сравнение показателей у участников с разной выраженностью индивидуальных свойств показало, что аналитичные участники по сравнению с холистичными быстрее выполняют часть одного из заданий и начинают его выполнение с более низких значений энтропии. Результаты обсуждаются с точки зрения представления о регрессии - временного снижения дифференцированности на начальных стадиях научения.

Actions aimed at achievement of a desider outcome and at avoidance of an undesired one differ in behavioral measures and brain activity, even if these actions are outwardly similar. In our framework, functional systems that subserve behavior for achievement and avoidance are formed within two different domains of individual experience - those of approach and withdrawal - that provide different degrees of differentiation for interaction of individual with the environment. Based on the previously revealed relation between sample entropy of heart beats and the degree of differentiation, we recorded the heart rate of university students during the performance of two tasks on a computer. The tasks were presented in one of two sequences and in one of two motivational contexts for different groups. In accordance with the idea of greater differentiation of the avoidance domain and in correspondence with our previous results, the transfer effect is higher in the achievement context if the tasks are presented without a break. It has been shown that sample entropy differs between analytic and holistic participants, and this difference reflects their structure of experience. No differences were found in sample entropy between the contexts, presumably due to a more pronounced effect of its dynamics during task performance. Comparison of entropy in participants with different levels of individual traits showed that participants with analytical thinking, compared to holistic ones, perform part of one of the tasks faster, and their entropy during task performance starts growing from lower values. We interpret all the results in terms of the temporary decrease in differentiation at the initial stage of learning.